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发表时间 : 2021-1-12 19:02:10 | 浏览 : 23610    评论 : 0

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本帖最后由 cathy猫猫 于 2021-1-13 08:57 编辑

       近年来,中国随着一系列的教育改革,喊了20多年的素质教育似乎在这几年就要变成现实一样。在我国的一些地区的学校和教育机构也如火如荼地开展起来,甚至有学校专门请国外STEAM教育专家过来指导,但是总体上来说,中国的STEAM教育还是处于特别初级的阶段。有些机构甚至仅仅只是抓住STEAM教育的噱头进行商务运营,没有真正的建立起完整的STEAM教育体系。通常这种机构和组织能开设的课程,培训效果十分有限。

      首先,我们要了解什么是STEAM教育。STEAM代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Art),数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学,技术,bai工程,艺术,数学多学科融合的综合教育。 而无人机编程从编程,飞行,组装等方面都符合STEAM教育创新和跨学科教育的特点,也是近两年来STEAM教育的新宠。

      目前无人机编程大多并没有系统性的引入进教学,而一些起步较早的学校和培训机构也只是生硬的每周安排一两节课程,来让中小学生完成以达成教学目标为准则,并不考虑学生的感受与收获。抛开本文设计的无人机编程教育,宽泛的谈谈STEAM教育体系,想要将STEAM(创客)教育充分融入中小学,简单的以政府名义采购大量的创客教育硬件远远不够:由于目前无论是公办学校教师或私立学校教师,绝大部分教师属于传统教育培养出的优秀人才,其中大多数教师均为考试能手,同样也仅仅是单一学科的任课老师。涉及STEAM(创客)教育所急需的动手开创能力是严重不足的。如何从师资力量上面解决问题才是根本。

      其次,目前的STEAM(创客)教育缺乏系统性的编排引导,不成体系。无论是学校的创客教室的建立,还是社会上琳琅满目的培训机构都是如此。举例来说就是:1、小学生水平认知不足的情况下,去研究c等基础汇编语言难度可想而知,并非所有孩子天赋异禀,都能够胜任如此艰难的任务。2、提升空间缺失,仅有的创客教育仅仅是教师手把手将一个项目完成,完全没有学生的动脑动手能力的培养,学习固化,更是没有课外延展课程将其融入到日常生活中来。仅仅只是完成学习任务,对学生的提升不能说没有,但确实很有限。这也和美国所提倡的STEAM教育有着本质上的区别。

        最后,作为笔者个人认为,无人机编程作为STEAM教育中的编程类,科创类,航模类的结合科目,确实是很好的一种教学类型。但是,如何运用好无人机编程项目,培养孩子能够成为多方面综合性人才,才体现了STEAM教育的真正意义。而无体系,无深度,仅仅停留在教学内容和科学实验的拼凑,用填鸭式教学方式把STEAM教育变成了名副其实的手工课,更不要谈孩子的个性发展或培养他们的创意思维能力。我想这样的普教建设和培训机构,也仅仅只是打着STEAM教育的噱头而已。

无人机, 编程
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